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箫心剑气

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二月春风裁细叶 ———谈谈批语在作文教学中的作用  

2007-06-26 13:16:48|  分类: 课堂回眸(教学感 |  标签: |举报 |字号 订阅

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二月春风裁细叶

      ———谈谈批语在作文教学中的作用

 

从教五年,经历了一些事情,多半已忘却。有一件,却时时漾上心头。在我迷惘时,掬一捧清凉入口;在我烦躁时,洒一脉清辉盈心。

那时,我刚参加工作,教一个文科班的语文。这个班的学生基础很差,为了改变现状,开学初,我给学生布置了写日记的作业。为督促他们,我特意强调每周我要检查一次。

第一周,我收上来部分学生的作业。先翻看了一遍,大部分学生还都很认真,尽管存在着这样那样的毛病;但也有个别的学生完全是应付了事,随便抄了几行字,写上日期就完事大吉了。

看完后,考虑到又不是大作文,我就写上了一个“阅”字,加上个日期,下一次课就发了下去。

在发作业的时候,我不经意地扫视了一下,发现:没拿到自己作业的学生都眼巴巴地望着课代表,好象他们的目光是一把锁,能将课代表锁住,免得他从这个世界上消失似的。拿到自己作业的学生则急切地打开作业本,飞快地向后翻,好象是在寻找夹在书中的珍宝。原来,他们是在看我写的评语。忽然,手停住了,看来,他们是看到了我的批语。转瞬之间,又“啪”的一声,合上了作业本,脸上露出难以掩饰的失望,我心一动。

下课后,科代表又送来一部分作业。我翻了翻,想了解一下交的情况。忽然,从本子中掉出一张纸条:

“老师,请不要在我的作业本上写评语。”

我一愣,继而陷入了沉思:为什么会发生这样的情况呢?想起课上学生看作业评语时,那失望的表情;想起自己上中学时,老师给自己打这样评语时内心的感受,我豁然猛醒:一定是批语惹的祸。

那应该怎么写呢?怎么样写才能让学生爱看,并促使他们产生继续写下去的兴趣呢?

一边想着,一边随手翻开旁边的一本教育杂志,忽然,一个标题跃入眼帘“读《教育诗》想到的”。“教育诗”,多美的比喻!是啊!教育,真应当是一首诗,一首意境优美、委婉含蓄的诗,它妙于无痕,达教于不教之中。那么,作为教育环节之一的评语,是不是也应当这样呢?

于是,我便开始了试验之旅。

经过一番思考,如下文字流泻笔端:

“是谁,给了你如许一双慧眼,让你剔除纷纷扰扰,让你洗尽铅华繁饰,挹清辉于胸臆,抚飞瀑于心中?你,能告诉我吗?”(当有的同学的摘抄含蕴深厚,清拔脱俗时,我写道)

“谢谢你,给我带来了泥土的芬芳,春雨的思绪,让我重回那童年之境,深深地体味,那早已久远的迷离。不知,我是否有幸,能继续享受这一份真情的诉说?”(当有的同学写到自己童年时期,在乡下外婆家生活的情景时,我写下如上之句。)

“孩子的蹒跚,是一种生命本真的美;青少年的左拐右歪,却不能不让人产生一种疑虑,这个人是发育不良,还是有其它原因?对这个问题,你有什么看法?能不能和我谈一谈?”(当学生写得潦草,敷衍了事时,我如此写道)

······

当科代表发这些作业时,我心里在想:“这样的评语,效果会如何呢?是不是能够引起学生的兴趣呢?”于是,仔细地观察了一下,发现学生的态度和上次大不相同,不再急切地盼望,而只是静静地坐着,一副宠辱不惊的模样。作业本发到自己的手中,也只是随手翻开,漫不经心地扫了一眼。可,就在这一扫之后,情形大变,他们的目光,仿佛钉在了作业本上,久久不肯离开。有的还把作业本拿到眼前,细细地品味,好象每一个字都蕴含着万千玄机;有的竟不知不觉还读出了声,引得周围的同学探头去看。

这下,教室里可热闹了。“老师,你偏向。你怎么给他们写这么好,给我们就写了一个‘阅’?不行,你得给我们重写,而且写的得要比他们的多,比他们的好。”一个上次交了的学生站了起来,撒娇似的说。“对,对。”一些学生也随声附和着。“老师,老师,我的写完了,现在就交给你吧。”一个应该下次交的学生急急忙忙地拿着作业本跑了过来,好象是要抢一件稀世珍宝一样。

更使我惊讶的是,下课后,那个在本子中夹纸条的同学,居然走到我的面前,有些不好意思地说:“老师,您看,我的作业本上没有评语。”

“噢。是吗?我记得你的作业本里好象夹着一张纸条。”我笑着和她调侃了一句。

“老师,对不起。我原以为你又是写一些什么‘阅’加日期一类的东西,再不就是一些教训式的语句,那写和不写有什么区别呢?”说着,他顿了顿,接着又小声地说,“并且,把我这么好的本也弄脏了。没想到,您写得这样富有诗意,而且一点不教训人,就象朋友之间聊天一样。我们可爱看了,而且还互相在比,看谁的本子上老师的评语写得好。可是,我的本子上一点儿评语都没有,看着别人作业本上的评语,我羡慕极了。您看,能不能给我多写一点儿?”

啊,是这样!我真有点儿受宠若惊之感,岂有不应之理,我连忙点头。

从此以后,我在写评语的时候,更加精心,更加注重文学性与情感交流,我渐渐发现,学生摘抄的内容更有文学性了,也更有价值了。而且有不少学生自己动手写自己的感想,自己身边的事,身边的人,真情融融,笔法多变,有一些文字的风格和我的评语还很像,这些都是我始料不及的。

我感到,小小评语,作用不小。

古人咏情,有“换我心,为你心,始知相忆深”之句,说的是爱情,其实,师生之间,又何尝不是如此呢?只要教师真正地为学生着想,站在学生的角度去考虑问题,与学生进行心与心的平等交流,我想,那教育工作应该要容易做得多了。

“春风杨柳万千条”。春风之柔,春风之暖,体察到了万物生长之妙,与生物妙合无垠,深得其中旨意。而那卷地之北风,却只能使百草折断。在风刀霜剑,严酷相逼之下,又怎会有盎然生机呢?

正是,二月春风裁细叶,润物无声胜有声。

 

 

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